Apakah Sekolah Menjamin Kesuksesan Seseorang?
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Di tengah hiruk pikuk serta tekanan dari keluarga maupun orang-orang sekitar untuk berburu pendidikan formal yang tinggi, lalu muncul suatu pandangan yang berusaha mendominasi pikiran semua manusia, yaitu sekolah adalah satu-satunya kunci untuk membuka pintu kesuksesan. Jika disimak secara sekilas, memang ada benarnya. Namun, ketika kita berusaha melihat lebih dalam, ternyata kenyataannya tidak sesederhana itu. Kalau kenyataannya tidak sesederhana itu. B. Pembahasan Jika para pembaca bertanya apakah sekolah menjamin kesuksesan seseorang di masa depan, maka terdapat 4 faktor yang menentukan semua itu. Faktor pertama, yaitu : sekolahnya. Ketika berbicara mengenai sekolah, ada banyak yang harus kita perhatikan. Mulai dari apa yang ditawarkan oleh sekolah, apa yang akan dipelajari oleh anak-anak kita di sekolah, dan apa manfaat yang didapatkan oleh anak-anak kita ketika mereka bersekolah di sekolah tersebut. Tiga hal itu yang harus kita perhatikan secara teliti. Jika umpama produk, maka sekolah adalah suatu produk. Ketika kita membeli suatu produk, maka kita harus bertanya pada diri kita sendiri dengan beberapa pertanyaan, yaitu : apakah produk yang kita beli itu bisa memenuhi kebutuhan kita atau tidak. Apakah produk yang kita beli bisa memberikan manfaat untuk kita. Manfaat apa yang bisa didapatkan oleh kita ketika membeli produk itu. Contoh Pertama : jika kita mengetahui bahwa dengan menyekolahkan anak kita di sekolah A, maka anak kita akan jago dalam hal matematika, fisika, kimia, bahkan bisa bersaing di olimpiade sains nasional. Dengan mengetahui tentang sekolah A sesuai kebutuhan kita, maka silakan saja kita sekolahkan anak kita di sekolah A. Contoh Kedua : jika kita mengetahui bahwa dengan menyekolahkan anak kita di sekolah B, maka anak kita akan jago dalam hal akuntansi, pemasaran, manajemen, dan komunikasi, bahkan setelah lulus pun bisa dengan mudah mendapatkan pekerjaan yang bagus di perusahaan berkelas dengan gaji besar atau punya keahlian yang mudah untuk menjadi wirausaha. Dengan kita mengetahui tentang sekolah B sesuai kebutuhan kita, maka silakan saja kita sekolahkan anak kita di sekolah B. Contoh Ketiga : jika kita mengetahui bahwa dengan menyekolahkan anak kita di sekolah C, maka anak kita akan jago dalam hal menghafal Al-Qur’an, menghafal hadits, dan keterampilan bicara dengan baik, bahkan setelah lulus pun bisa menjadi ulama yang bisa mencerahkan hidup masyarakat. Dengan kita mengetahui tentang sekolah C sesuai kebutuhan kita, maka silakan saja kita sekolahkan anak kita di sekolah C. Dari contoh di atas, jika ada yang bertanya apakah sekolah menjamin kesuksesan seseorang di masa depan? Maka penulis akan jawab, yaitu : tergantung dari sekolahnya. Apa yang ditawarkan oleh tersebut dan apa yang diajarkan di sekolah tersebut. Faktor Kedua, yaitu : gurunya Selain sekolahnya, maka penulis juga akan membahas tentang gurunya. Pada faktor pertama penulis menjelaskan bahwa sekolah itu umpama produk yang bisa memenuhi kebutuhan konsumen. Siapa konsumennya? Konsumennya adalah murid dan orangtua murid. Selain sekolah, guru pun juga termasuk elemen penting yang melengkapi dari produk yang bernama sekolah. Umpama mobil ferrari, ya tentu menggunakan ban yang bagus seperti bridgestone, dunlop, goodyear, achilles. Tidak mungkin menggunakan ban yang jelek dan murahan. Kalau ferrari menggunakan ban yang jelek dan murahan, maka akan menurunkan nilai, harga, dan kelas nya ferrari. Begitu juga sekolah. Jika sekolah sudah mempersiapkan pelajaran dan kurikulum yang hebat untuk para murid, maka sekolah juga harus mempersiapkan guru-guru hebat supaya bisa menyampaikan pelajaran yang hebat itu kepada para murid, sehingga para murid bisa menjadi hebat juga. Jika ingin murid kita jago matematika, maka gurunya pun jago matematika. Jika ingin murid kita hafal al-qur’an, maka harus di didik oleh guru yang hafal al-qur’an. Para guru harus punya kompetensi yang baik dan karakter yang baik untuk mendidik para murid untuk menjadi baik. Jangan sampai sekolahnya sudah bagus, tapi gurunya malah tidak bagus, maka dampaknya pun bisa membuat kacau para murid. Ingat peribahasa ini : guru kencing berdiri, murid kencing berlari. Para murid itu tergantung dari didikan para gurunya. Faktor Ketiga, yaitu : lingkungannya Selain sekolah dan guru, peran lingkungan juga tidak boleh diabaikan dalam menentukan kesuksesan seseorang. Yang dimaksud dengan lingkungan di sini adalah lingkungan di sekolah. Hal tersebut meliputi pada lingkungan sekitar sekolahnya. Jika sekolahnya berada di lingkungan yang banyak sampah atau dekat tempat pembuangan sampah, bau, dan kotor, maka hal itu akan berpengaruh pada sekolah yang menjadi tempat belajar, para guru yang sedang mengajar, dan para murid yang sedang belajar. Jika sekolah berada di lingkungan yang bersih, tapi banyak orang bandel yang suka mabok-mabokan dan suka memalak, maka hal itu juga bisa berpengaruh pada sekolah, para guru, dan para murid. Walaupun masalah itu bisa diatasi dengan melapor ke polisi supaya diberantas. Namun, faktor lingkungan ini tetap menjadi bahan perhatian yang tidak bisa disepelekan. Faktor Keempat, yaitu : temannya Selain sekolah, guru, dan lingkungan, maka faktor satu lagi adalah teman. Kenapa harus teman? Sederhananya begini, jika kita sudah belajar di sekolah yang bagus, di didik oleh guru yang bagus, dan berada di lingkungan yang bagus, tapi kita berteman dengan orang yang buruk sikapnya serta buruk karakternya, maka kita pun cepat atau lambat akan tertular dari keburukan teman kita. Kalau ada orang yang berkata : “ Kita kalo berteman itu nggak boleh pilih-pilih. Kita berteman harus sama semua orang. Mau orang itu bener atau orang nggak bener.” Penulis tidak setuju dengan kalimat itu. Berteman memang harus pilih-pilih. Yang penulis maksud pilih-pilih adalah kita harus memilih orang baik untuk dijadikan sebagai teman kita. Fokus berteman dengan orang baik sekaligus bisa mendatangkan kebaikan kepada kita. Walaupun teman kita itu miskin, tapi kalau dia taat ibadah, karakternya baik, dan bisa mengingatkan kita ke arah kebaikan, maka bertemanlah dengan orang itu supaya kita ketularan menjadi orang yang taat ibadah, berkarakter baik serta hidup kita bisa berjalan menuju arah kebaikan. C. Kesimpulan Para pembaca yang baik hati. Jika para pembaca masih bertanya, apakah sekolah menjamin kesuksesan seseorang atau tidak? Semua tergantung dari faktor-faktor yang sudah penulis jelaskan di atas. Sebab, jika tanpa 4 faktor di atas, maka sekolah hanya menjadi suatu bangunan kosong yang tidak ada jiwanya dan tidak ada rasanya. Referensi: Amin, M., & Triwidianto, A. (2019). Pengaruh Minat Mahasiswa Terhadap Pendidikan Vokasi Dan Peluang Kerja Di Era Revolusi Industri
Menjadikan Sekolah Sebagai Tempat yang Menyenangkan untuk Belajar
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Pendidikan bukanlah hanya sebuah proses transfer pengetahuan, tetapi juga pembentukan karakter dan pembekalan diri untuk menghadapi hidup serta tantangan di masa depan. Dalam menjalani proses tersebut, lingkungan sekolah memegang peran yang penting. Menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan untuk belajar bukan soal tentang mengejar prestasi akademis dan berjuang mendapat nilai yang tinggi, tetapi bagaimana caranya sekolah bisa menciptakan suasana belajar yang memotivasi, menginspirasi, membentuk pola pikir positif para murid, menyehatkan mental para murid, dan bisa membangun para murid menjadi manusia seutuhnya sesuai dengan kodrat yang sudah Allah berikan. B. Pembahasan Para pembaca yang baik hati. Untuk menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan untuk belajar memang membutuhkan usaha dan strategi dalam mewujudkannya. Sebab, segala kebaikan tentu membutuhkan usaha dan pengorbanan. Dalam artikel ini, penulis berusaha menyampaikan beberapa hal tentang strategi yang dapat dipraktekkan untuk menjadikan sekolah sebagai tempat yang menyenangkan untuk belajar. Silakan simak penjelasannya di bawah ini : Pertama, Meningkatkan Kegiatan Ekstrakurikuler yang Relevan Kegiatan di luar kurikulum akademis dapat menjadi tempat bagi para murid untuk mengekspresikan diri mereka, minat mereka, dan mengembangkan keterampilan baru. Contohnya melalui kegiatan olahraga seperti futsal, memanah, berenang, berkuda, volly, pencak silat. Yang pastinya semua itu harus dilakukan secara rutin (misalnya satu kali atau dua kali dalam seminggu) serta harus dilatih secara rutin, sehingga yang awalnya murid belum bisa, lalu menjadi bisa. Selain itu, ada juga kegiatan seni di sekolah seperti seni lukis, seni kaligrafi, kerajinan tangan, seni sastra, menjahit, dan menyulam. Pastinya semua itu harus dilakukan secara rutin (misalnya satu kali atau dua kali dalam seminggu) serta harus dilatih secara rutin, sehingga yang awalnya murid belum bisa, lalu menjadi bisa. Memang sangatlah penting sekolah menyediakan ruang bagi para murid untuk membantu mengembangkan bakat serta minat mereka, agar menjadi suatu keahlian yang bisa bermanfaat bagi diri mereka di masa depan. Kedua, Menerapkan Pembelajaran Berbasis Permainan Pembelajaran yang menggunakan elemen permainan telah terbukti dapat meningkatkan keterlibatan para murid dan memperkuat pemahaman terhadap materi pelajaran. Para guru bisa membuat suatu media pembelajaran yang sederhana saja, tidak harus ribet, dan tidak harus mahal. Dengan media pembelajaran tersebut, maka para murid dapat belajar dengan cara yang interaktif dan menyenangkan. Hal tentu juga dapat membantu menciptakan suasana kelas yang santai, namun tetap bisa memahami pelajaran dan saling berkolaborasi dengan baik. Ketiga, Menciptakan Lingkungan Belajar yang Kreatif Dengan menciptakan lingkungan belajar yang kreatif, maka dapat memberikan dampak yang besar pada semangat belajar para murid. Contohnya dengan membuat dekorasi kelas yang menarik, dinding yang dihiasi dengan karya seni para murid, serta adanya kutipan-kutipan kalimat motivasi dapat menciptakan suasana yang menyenangkan serta membangkitkan semangat para murid dalam belajar. Setiap ruang kelas harus menjadi tempat yang menyenangkan untuk dijelajahi dan dipelajari. Satu hal yang harus dipahami, membuat lingkungan belajar yang kreatif tidak harus dengan biaya mahal. Keempat, Peran Guru yang Menginspirasi Guru memegang peran penting dalam menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan. Dengan menunjukkan semangat, rasa kepedulian, dan dukungan terhadap perkembangan para murid, maka guru dapat menjadi sosok inspiratif bagi para murid sekaligus kehadiran guru akan ditunggu-tunggu oleh para murid. Kehadiran guru ditunggu oleh para murid adalah untuk belajar, bukan untuk nonton film bareng. Ditambah lagi, harus adanya komunikasi yang positif antara guru dan murid untuk membangun ikatan yang kuat antara guru dan murid. Selain itu, dapat mendorong para murid untuk mencapai potensi terbaik mereka. Kelima, Kolaborasi dan Partisipasi Para Murid Memberikan kesempatan kepada para murid untuk berpartisipasi dalam memberikan masukan untuk mengadakan kegiatan sekolah dapat meningkatkan rasa memiliki dan rasa cinta terhadap sekolah. Dengan adanya program seperti OSIS (Organisasi Siswa Intra Sekolah) atau adanya karya kolaborasi tiap kelas, maka membantu para murid merasa lebih terlibat serta lebih mencintai sekolah mereka. Karya kolaborasi itu maksudnya adalah misalnya tiap kelas membuat karya bersama untuk kebaikan sekolah, seperti membuat tanaman hias untuk sekolah atau membuat karya seni untuk menghias sekolah atau karya apapun yang ditujukan untuk kebaikan sekolah. Ketika tiap kelas mau menghasilkan karya bersama yang ditujukan atau diberikan untuk sekolah, maka hal itu bisa menumbuhkan rasa peduli dan rasa memiliki terhadap sekolah yang menjadi tempat mereka belajar. C. Kesimpulan Dengan menerapkan strategi-strategi di atas, maka kita dapat menciptakan lingkungan pendidikan yang menyenangkan serta bisa mendidik para murid menjadi manusia yang seutuhnya sesuai dengan kodrat yang diberikan Allah. Bagi yang belum tahu seperti apa strategi-strateginya, maka silakan membaca dari awal sampai akhir. Referensi: Sukarno, J., & Sumardjo, J. (2019). Pengaruh kegiatan ekstrakurikuler terhadap prestasi belajar Murid. Jurnal Pendidikan Indonesia, 8(1), 12-25. Suryani, I., & Sujadi, I. (2020). Pengaruh pembelajaran berbasis permainan terhadap motivasi dan prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Dasar, 5(2), 78-89. Rahayu, S., & Santoso, B. (2019). Peran guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang menyenangkan di sekolah. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 6(2), 101-113. Indriani, L., & Setiawan, A. (2021). Efektivitas partisipasi siswa dalam meningkatkan kualitas lingkungan belajar di sekolah. Jurnal Administrasi Pendidikan, 10(2), 67-79. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu
Pilih Mana: Anak yang Bahagia atau Anak yang Pintar?
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Sebagai orangtua memang memiliki tugas yang tidak mudah dalam mendidik anak. Dalam kehidupan sebagai orangtua, seringkali muncul satu pertanyaan yang tidak biasa, yaitu : apakah lebih penting memiliki anak yang bahagia atau anak yang pintar? Sebagai orangtua maupun guru, tentunya kita juga merasa bingung mau pilih yang mana di antara 2 pilihan itu. Sebab, kita juga butuh kedua-duanya, bukan hanya pilih salah satu. B. Pembahasan Penulis mencoba untuk memberikan beberapa pandangan kepada para pembaca semua terkait judul tulisan ini, pilih mana : anak yang bahagia atau anak yang pintar? Silakan simak penjelasannya di bawah ini : Pertama, Anak yang Bahagia Anak yang bahagia adalah anak yang merasa puas, gembira, dan memiliki kondisi emosional yang stabil. Anak yang bahagia adalah anak yang cenderung lebih mudah bergaul, memiliki rasa percaya diri yang tinggi, tidak stress bila dihina orang, tidak stress menerima kabar yang tidak menggembirakan, dan mampu menangani tekanan dengan baik. Bahagia adalah fondasi untuk kehidupan yang lebih bermakna dan sejahtera. Ditambah lagi, anak yang bahagia cenderung sebagai sosok yang suka belajar hal baru yang bermanfaat bagi dirinya serta orang-orang di sekitarnya. Selain itu juga berjiwa sosial dan paham finansial di masa remaja serta dewasa. Anak yang bahagia memiliki kemampuan untuk mengatasi rintangan dengan cara yang kreatif dan menghadapi tantangan hidup dengan pikiran serta sikap yang positif. Oleh sebab itu, kebahagiaan juga terkait erat dengan kesehatan mental dan fisik yang baik. Kedua, Anak yang Pintar Di sisi lain, jika memiliki anak yang pintar, maka hal itu menjadi impian banyak orangtua. Anak yang pintar itu biasanya adalah anak yang memiliki kemampuan kognitif yang tinggi, mampu menyerap pelajaran sekolah dengan cepat, dan biasanya mampu mencapai prestasi akademis yang gemilang. Anak yang pintar sering kali dihargai dalam masyarakat dan dianggap memiliki banyak kesempatan untuk meraih kesuksesan dalam berbagai bidang. Akan tetapi, ketika kita terlalu fokus pada kepintaran saja, maka seringkali dapat menghasilkan tekanan yang berlebihan pada anak. Tekanan seperti apakah itu? Tekanan untuk harus mencapai prestasi akademis. Misalnya, si anak harus mendapat rangking 1 di kelas, nilai pelajaran sekolah harus selalu bagus, dan harus menjadi murid yang unggul dalam prestasi akademis. Ketika semua itu tidak tercapai, maka timbul kecemasan, depresi, dan masalah kesehatan mental lainnya. Penulis menyampaikan hal tersebut karena memang seperti itulah fakta yang terjadi di lapangan. Sebagai orangtua, idealnya memang tidak harus memilih antara memiliki anak yang bahagia atau pintar. Sebaliknya, orangtua harus berusaha untuk menyeimbangkan kedua hal tersebut. Anak-anak didorong agar menjadi anak yang bahagia sambil memfasilitasi perkembangan akademis anak-anaknya. Namun, jika para pembaca mau memilih salah satu, ya silakan saja. Pilihlah sesuai dengan hati nurani para pembaca. C. Kesimpulan Bagi para pembaca yang belum membaca tulisan ini dari awal sampai akhir, maka silakan membaca terlebih dahulu agar tidak gagal paham tentang anak bahagia atau anak pintar. Referensi Jurnal Soenarto, S. (2017). Hubungan Antara Kecerdasan Emosional dengan Kesejahteraan Subjektif pada Remaja. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Perkembangan, 2(1), 45-56. Sukardi, Y. (2019). Peran Orangtua dalam Meningkatkan Kesejahteraan Anak. Jurnal Psikologi Keluarga, 4(1), 78-89. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu
Menggali Potensi Para Guru melalui Pengembangan Kompetensi dan Profesionalitas Secara Berkelanjutan
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Membahas mengenai pengembangan kompetensi dan profesionalitas bagi para guru, tentunya bukan hanya sekedar sebuah kewajiban, tetapi sebuah investasi untuk masa depan pendidikan yang berkualitas. Di tengah perubahan yang dinamis dalam dunia pendidikan, para guru tidak hanya diharapkan untuk menguasai materi ajar, namun juga perlu untuk mengasah keterampilan, pengetahuan, dan sikap yang relevan dengan perkembangan zaman. Sebab, jika guru hanya sebatas memberikan materi ajar, maka guru bisa digantikan oleh robot. Oleh sebab itu, penulis percaya bahwa guru tidak akan bisa digantikan oleh robot, karena robot tidak punya keterampilan, sikap, dan nurani layaknya manusia normal. Dengan demikian, para guru harus dikembangkan dalam hal profesionalitasnya dan kompetensinya. Dalam konteks ini, penulis akan membahas tentang pengembangan profesionalitas dan kompetensi para guru yang harus dilakukan secara berkelanjutan, salah satunya untuk menggali potensi tersembunyi para guru, yang kemudian bisa dikembangkan dan bisa mendatangkan kebaikan bagi diri guru tersebut serta orang-orang di sekitarnya. B. Pembahasan Para pembaca yang baik hati. Jika timbul pertanyaan, lantas apa pentingnya pengembangan kompetensi dan profesionalitas pada guru secara berkelanjutan? Menurut pendapat penulis, itu sangat penting. Silakan simak penjelasannya di bawah ini : Pertama, Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Dengan adanya pengembangan kompetensi dan profesionalitas para guru, maka dampak positifnya adalah dapat menyampaikan materi pembelajaran dengan lebih baik. Para guru dapat memperbarui pengetahuan dan keterampilan mereka sesuai dengan perkembangan terbaru dalam dunia pendidikan. Kedua, Mendorong Adanya Inovasi Dengan adanya pengembangan kompetensi dan profesionalitas, para guru bisa mendapatkan ide atau inspirasi untuk menciptakan metode pembelajaran baru, mengeksplorasi teknologi terkini, dan mengadopsi pendekatan yang lebih efektif dalam mengajar para murid, sehingga proses belajar mengajar menjadi menarik dan tidak membosankan. Ketiga, Menyediakan Dukungan bagi Murid Para guru yang berkembang kompetensinya dan profesionalitasnya, maka seringkali lebih peka dan lebih peduli terhadap kebutuhan para murid. Para guru dapat menyediakan dukungan yang lebih baik kepada para murid dalam hal akademis maupun non akademis, sehingga efeknya adalah bisa membantu para murid bersemangat dalam menjalani pembelajaran serta bersemangat dalam mewujudkan cita-citanya. Keempat, Menghadapi Tantangan Baru Saat ini perubahan zaman membawa tantangan baru dalam dunia pendidikan. Para guru dituntut untuk terus berkembang serta mampu menghadapi tantangan ini dengan lebih baik, termasuk dalam mengintegrasikan teknologi dalam kegiatan pembelajaran dan upaya penanganan masalah sosial yang berkembang. Bagaimana cara Meningkatkan Pengembangan Kompetensi dan Profesionalitas Para Guru? Silakan disimak baik-baik penjelasan penulis di bawah ini : Pertama, Pelatihan Berkelanjutan Sekolah, pesantren, madrasah, dan lembaga pendidikan perlu menyediakan pelatihan yang berkelanjutan bagi para guru. Pelatihan ini harus mencakup berbagai aspek, yaitu : mulai dari pembaruan kurikulum, cara menyikapi murid, metiode pengajaran yang efektif, strategi membangun dan mengembangkan lembaga pendidikan, serta penggunaan teknologi untuk kegiatan pembelajaran. Kedua, Kolaborasi Antar Guru Di sekolah atau pesantren atau madrasah, harus ada kolaborasi antar guru. Tujuannya adalah agar dapat menjadi sumber belajar yang efektif. Sebab, dengan kolaborasi antar guru, maka dapat terjadi pertukaran pengalaman, berbagi pengetahuan, menambah koneksi dengan berbagai pihak lain yang menguntungkan, dan belajar skill antar sesama guru. Dengan demikian, dapat membantu meningkatkan kompetensi serta kesejahteraan para guru. Ketiga, Mendorong Penelitian dan Kreasi Dengan memberikan dukungan bagi para guru untuk melakukan penelitian dan mengembangkan kreasi karya dalam kegiatan pengajaran para guru, tentunya dapat membantu meningkatkan kualitas pendidikan secara keseluruhan. Maksudnya keseluruhan adalah jika gurunya kreatif dan bisa mengajar dengan baik, maka para murid bisa lebih mudah memahami pelajaran di sekolah. Keempat, Adanya Apresiasi dan Penghargaan Pimpinan lembaga pendidikan semestinya bisa memberikan apresiasi dan penghargaan bagi para guru yang berprestasi karena kinerjanya yang rajin atau memberikan penghargaan bagi para guru yang membuat karya kreatif, di mana karya itu bermanfaat untu para murid serta masyarakat. Adanya apresiasi dan penghargaan ini bukan semata-mata guru tersebut haus pujian dan tidak ikhlas. Bukan begitu ya. Sebab, ikhlas atau tidak ikhlas nya seseorang hanya Allah yang tahu. Tapi, dengan adanya apresiasi dan dukungan kepada guru, justru itu menjadi usaha nyata untuk memotivasi para guru agar semakin semangat mendidik para murid. C. Kesimpulan Dalam pengembangan kompetensi dan profesionalitas para guru secara berkelanjutan memang harus dilakukan sebagaimana yang sudah penulis sampaikan di atas. Jika ada yang belum membaca tulisan di atas, maka silakan baca dari atas sampai bawah. Terimakasih. Referensi : Wibowo, A., & Suryadi, D. (2019). Strategi Pengembangan Kompetensi Guru dalam Menyongsong Era Revolusi Industri 4.0. Jurnal Pendidikan Vokasi, 9(2), hlm 101. Nugroho, B. (2018). Pelatihan dan Pengembangan Kompetensi Guru di Era Disrupsi Digital. Jurnal Manajemen Pendidikan, 13(2), hlm 45-46 Rahayu, R. P., & Aryani, F. (2022). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Pelatihan Berkelanjutan dalam Implementasi Kurikulum. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, dan Pengembangan, 6(7), hlm 78 Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu
Peran Guru dalam Menggali Potensi Tersembunyi yang Dimiliki Oleh Para Murid
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Kita ketahui bersama bahwa guru adalah sosok pendidik di sekolah maupun pesantren. Hampir setiap hari para murid berinteraksi dengan para guru di sekolah dan di kelas untuk kegiatan belajar. Di samping itu, guru juga memiliki peran yang penting untuk kebaikan para murid di masa depan, yaitu : membentuk dan mengembangkan potensi tersembunyi yang dimiliki oleh para murid. Potensi tersebut umpama harta karun. Jika dibiarkan saja terpendam di dalam tanah dan tidak digali, maka sia-sia jadinya. Dalam berjalannya proses pendidikan, penting bagi para guru untuk memahami bahwa setiap murid memiliki potensi yang unik dan berbeda-beda. Oleh sebab itu, peran guru bukan hanya untuk menyampaikan materi pelajaran, tetapi juga untuk membantu murid menggali dan mengembangkan potensi tersembunyi yang dimiliki oleh mereka. Sebab, potensi tersebut bisa membantu para murid setelah mereka lulus dari sekolah untuk menjemput kesuksesan mereka. B. Pembahasan Lantas apa saja yang harus dilakukan oleh para guru untuk menggali potensi tersembunyi yang dimiliki oleh para murid? Pertama, guru adalah mengidentifikasi murid. Sebagai guru kita bisa mengenali, mengamati, memperhatikan, dan mencatat mulai dari sikap, ketertarikan, serta minat yang ditunjukkan setiap hari oleh setiap murid. Dalam kelas yang beraneka ragam muridnya, maka dibutuhkan kepekaan kita sebagai guru terhadap beragam potensi yang dimiliki oleh murid-murid kita. Dengan mengamati, mendengarkan, memperhatikan, mencatat, dan berinteraksi secara aktif dengan murid-muridnya, maka guru dapat mengenali bakat-bakat yang bisa saja belum terungkap secara menyeluruh. Untuk melakukan hal tersebut, memang memerlukan pendekatan yang terbuka dan setiap murid diberikan kesempatan yang sama untuk mengeksplorasi serta mengembangkan potensi mereka. Kedua, Memberikan Dukungan Kepada Murid Selain mengidentifikasi para murid, guru juga harus dapat memberikan semangat dan dukungan kepada murid dalam mengembangkan bakat serta minat mereka. Contoh yang paling sederhananya adalah guru memberikan pujian dan memberikan komentar positif agar para murid merasa percaya diri, merasa dihargai, serta mereka semakin semangat dalam mengeksplorasi bakat yang mereka miliki. Bahkan, syukur-syukur pihak sekolah bisa memberikan kesempatan kepada murid itu untuk berkembang menjadi lebih baik. Misalnya, ikut perlombaan atau membuat suatu karya dan karya itu dijual sehingga bisa mendapatkan pendapatan. Toh ujung-ujungnya yang mendapatkan nama baik adalah sekolah. Ketiga, Menciptakan Lingkungan Belajar yang Mendukung Sebagai upaya dalam rangka pengembangan bakat dan minat para murid, tentunya membutuhkan sebuah lingkungan belajar yang mendukung. Para guru perlu menciptakan suasana kelas yang memfasilitasi para murid untuk mengekspresikan siapa dirinya, untuk berkolaborasi, dan untuk bereksperimen. Lingkungan belajar semacam itu tidak harus menggunakan fasilitas mewah dan tidak harus menghabiskan biaya yang mahal. Ditambah lagi, dengan menggunakan pendekatan pembelajaran yang berpusat pada murid dan berbasis membuat suatu karya, maka guru dapat memberikan kesempatan bagi para murid untuk mengeksplorasi minat mereka secara mendalam. Dengan demikian, para murid tidak hanya menjadi konsumen informasi, tetapi juga menjadi produsen pengetahuan dan menjadi kreator suatu karya yang kreatif serta edukatif. Keempat, Kolaborasi Antara Guru dan Orangtua Murid Untuk menggali potensi yang tersembunyi pada diri murid, maka dibutuhkan upaya kolaborasi antara guru dengan orang tua murid . Kolaborasi ini memegang peran penting dalam menggali potensi tersembunyi murid. Sebab, yang mengetahui siapa diri murid itu sebenarnya adalah orangtuanya. Dengan membangun komunikasi yang terbuka serta berkelanjutan dengan orangtua murid, maka InsyaAllah dapat membantu mengidentifikasi, mengembangkan, serta mendukung bakat dan minat yang dimiliki oleh murid. Dengan berkolaborasi dengan orang tua dalam proses pendidikan, maka guru dapat memperluas jaringan dukungan yang membantu para murid dalam mendapatkan keberhasilan dalam hidup mereka. Selama keberhasilan yang didapatkan itu dalam bidang yang halal, maka lakukan saja. C. Kesimpulan Dengan menerapkan hal-hal di atas, InsyaAllah bisa membantu para guru untuk mengetahui tentang diri mereka, apa potensi, bakat, dan minat mereka. Sebab, hidup ini tidak hanya mengandalkan ijazah dan gelar akademis saja. Referensi : Ani Wahyuningsih. (2018). Peran Guru dalam Mengidentifikasi dan Mengembangkan Potensi Tersembunyi Murid, Jurnal Pendidikan, 24(4), hlm 55. Bambang Supriyanto. (2019). Pengembangan Kreativitas Siswa Melalui Peran Guru sebagai Pembimbing. Jurnal Manajemen Pendidikan, 2(1), hlm 68 Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu
Membangun Komunitas Belajar Guru untuk Pendidikan dan Pengembangan Kompetensi Para Guru
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Pendidikan adalah pondasi bagi perkembangan masyarakat. Di dalam pendidikan, terdapat peran guru yang terbilang sangat vital. Para guru bertugas tidak hanya mengajarkan pelajaran sekolah, tetapi yang paling utama adalah para guru bertindak sebagai pembimbing, motivator, dan teladan bagi para murid. Oleh sebab itu, penting bagi para guru untuk terus mengembangkan kompetensi mereka agar dapat menaklukkan tantangan zaman yang terus berubah dalam memberikan pendidikan kepada para murid. Terdapat salah satu cara yang bisa dikatakan efektif untuk pengembangan profesional guru, yaitu melalui pembentukan komunitas belajar guru. Komunitas ini berfungsi untuk menciptakan lingkungan yang kolaboratif. Yang dimaksud dengan lingkungan yang kolaboratif adalah suatu lingkungan di mana para guru dapat saling memberi semangat, saling bertukar ide, ilmu, wawasan, pengalaman, cara terbaik dalam mengajar, dan cara dalam menyikapi para murid. B. Pembahasan Menurut pendapat penulis, terdapat beberapa alasan mengapa komunitas belajar guru itu sangat penting untuk dibuat, yaitu : Pertama, Pembelajaran Kolaboratif Komunitas belajar guru menciptakan sarana di mana para pendidik dapat belajar satu sama lain. Dalam lingkungan yang terbuka dan mendukung, baik onine maupun offline, maka guru dapat berbagi strategi mengajar yang sukses, menyelesaikan masalah bersama, dan mengembangkan ide-ide baru dalam dunia pendidikan. Kedua, Pengembangan Profesional Berkelanjutan Melalui komunitas belajar guru, maka para guru pun dapat memiliki akses ke sumber daya dan pelatihan yang diperlukan untuk mengembangkan keterampilan dan pengetahuan baru. Para guru dapat mengikuti pelatihan, workshop, seminar, dan diskusi yang membantu mereka tetap relevan dalam kegiatan mengajar dan dalam menyikapi para murid. Ketiga, Dukungan Emosional Profesi sebagai guru dapat dikatakan sebagai profesi yang penuh tantangan dan bisa menguras perasaan. Bagaimana tidak? Para guru dituntut untuk menyampaikan ilmu yang mereka miliki sekaligus harus tetap tetang dalam menghadapi para murid yang berbeda-beda karakternya. Di dalam komunitas belaja guru, para guru dapat saling memberikan dukungan, saling berbagi pengalaman, dan saling membantu dalam menemukan solusi untuk masalah-masalah yang mereka hadapi di sekolah. Keempat, Inovasi dalam Pengajaran Komunitas belajar guru dapat juga menjadi tempat di mana ide-ide kreatif dalam pendidikan bisa muncul. Dengan berbagi ide, karya, dan hasil eksperimen, maka para guru dapat mengembangkan metode pengajaran yang lebih menarik, efektif, dan relevan dengan kebutuhan para murid.. Kelima, Pengembangan Jaringan dan Koneksi Komunitas belajar guru dapat membantu para guru untuk memperluas jaringan dan koneksi profesional mereka. Hal tersebut dapat membuka pintu untuk melakukan kolaborasi dengan guru-guru dari luar sekolah mereka, lalu bisa juga untuk menghasilkan pertukaran ide yang lebih kaya dan beragam, serta bisa mendapatkan koneksi dengan orang-orang yang punya pengaruh besar di suatu wilayah atau suatu kota. Hasilnya adalah para guru bisa berkembang dari sisi ilmu, pengalaman, dan kesejahteraan. C. Kesimpulan Semoga dengan dibentuknya komunitas belajar guru sesui penjelasan di atas, maka dapat membantu para guru di suatu sekolah. Umpama kerbau, jika kerbau ingin bekerja keras membajak sawah, maka kerbau harus diberikan makan supaya kuat bekerja keras. Begitu juga dengan para guru, di mana mereka jangan hanya dituntut untuk bekerja dengan baik, tapi juga harus diberikan bekal supaya bisa bekerja dengan baik untuk mencerdaskan anak-anak Indonesia. Referensi : Purwoko, A., & Sukmadinata, N. S. (2018). Komunitas Profesi Guru Dalam Peningkatan Kinerja Guru. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 24(4), 555-570. Sunaryo, W., & Maryati, E. (2020). Peningkatan Kompetensi Guru Melalui Komunitas Pembelajaran Professional Learning Community (PLC) di SMP Islam Al-Irsyad Kota Cirebon. Jurnal Pendidikan: Teori, Penelitian, & Pengembangan, 5(7), 899-907. Fadhillah, A., & Munir, M. (2016). Peningkatan Kompetensi Guru Matematika Melalui Komunitas Belajar. Jurnal Pendidikan Matematika, 1(1), 45-56. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu
Strategi Untuk Meningkatkan Semangat Mengajar Para Guru di Sekolah
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Keberadaan semangat mengajar yang tinggi dari para guru dapat memiliki dampak yang besar terhadap kualitas pembelajaran murid-murid di sekolah. Bukan hanya itu, murid-murid pun dapat terdorong minatnya untuk belajar tanpa harus disuruh-suruh dan tanpa harus dimarahi oleh guru. Namun, semangat mengajar para guru seringkali terganggu oleh keadaan yang tidak menyenangkan. Entah keadaan yang tidak menyenangkan di internal sekolah maupun eksternal sekolah. B. Pembahasan Pada artikel kali ini, penulis berusaha untuk menyampaikan pendapat penulis tentang beberapa strategi yang dapat diterapkan supaya bisa meningkatkan semangat mengajar para guru di sekolah, yaitu : Pertama, Memberikan Dukungan dan Apresiasi Penting bagi para guru untuk diapresiasi atas usaha dan kontribusi mereka dalam mengajar di sekolah. Sebagai pemimpin lembaga pendidikan, tentunya harus bisa memberikan dukungan emosional kepada teman-teman sesama guru. Selain itu, pimpinan lembaga pendidikan juga harus bisa memberikan apresiasi terhadap prestasi ataupun karya para guru yang berdampak baik keada para murid, sehingga dapat meningkatkan semangat mereka. Kalau ada yang berkata : “kerja itu kan yang penting ikhlas dan cukup dibalas oleh Allah saja. Nggak usah ngarep hadiah.” Maka saya jawab begini : “Soal ikhlas atau tidak ikhlas, itu urusan si guru itu dengan Allah. Hanya Allah yang tahu isi hati si guru. Tugas kita misalnya sebagai pimpinan adalah memberikan apresiasi atas kerja keras, prestasi, maupun karya si guru yang positif. Toh apresiasi kepada guru tidak harus dengan hadiah yang mahal.” Kedua, Menyediakan Pelatihan dan Pengembangan Profesional Para Guru Program pelatihan dan pengembangan guru secara relevan dapat bermanfaat untuk membantu meningkatkan keterampilan dan pengetahuan guru dalam mengajar di sekolah serta dalam menyikapi para murid. Kita jangan banyak menuntut kepada para guru untuk bekerja dengan kualitas terbaik, jika para guru tidak diberi pelatihan dan pengembangan diri. Jika guru sudah rutin diberi pelatihan, maka guru pun bisa memberikan feedback yang baik kepada para murid di sekolah. Ketiga, Membangun Lingkungan Kerja yang Positif Membangun lingkungan kerja yang positif tidak melulu dengan memberikan fasilitas yang mahal kepada para guru. Membangun lingkungan kerja yang positif bisa juga dengan cara membangun hubungan yang baik antar guru, pimpinan menjalin komunikasi terbuka setiap harinya dengan para guru, serta dukungan sesama rekan guru. Dengan melakukan tersebut, maka dapat membantu menciptakan lingkungan kerja yang positif dan dapat memotivasi para guru agar semangat mengajar serta semangat berkarya. Keempat, Membentuk Komunitas Belajar Guru Layaknya sebuah handphone yang lowbat, maka harus di charge. Begitu juga guru, guru harus di charge agar penuh kembali energy dan ilmunya. Sebab, seiring perkembangan dunia yang semakin pesat, maka semakin berkembang pula pengetahuan. Para guru jangan sampai ketinggalan informasi dan kekurangan wawasan. Untuk itulah, sekolah harus membentuk komunitas belajar guru. Tujuannya adalah agar para guru bisa saling belajar dari sesama guru. Bahkan bisa saling membagikan pengetahuan baru yang sekiranya masih cocok disampaikan di dalam kegiatan mengajar para murid. Bahkan, bisa saja komunitas belajar guru menjadi wadah para guru membuat media pembelajaran agar mengajar para murid tidak membosankan. Kelima, Memberikan Kebebasan dalam Metode Pengajaran Dengan memberikan kebebasan dalam metode pengajaran, maka dapat membantu para guru menjadi bersemangat dalam mengajarkan para murid di sekolah. Sebab, setiap guru memiliki cara yang berbeda dalam menyampaikan pengetahuan., sehingga kita tidak bisa menuntut guru A harus sama dengan guru B. Selama tidak melanggar syariat Islam dan bisa dengan mudah dipahami para murid, maka lanjutkan saja dalam memberikan kebebasan. Keenam, Memberikan tanggapan yang positif dan membangun Tanggapan yang positif dan membangun sangat dibutuhkan oleh para guru dalam meningkatkan kinerjanya dalam mengajar dan juga dapat membantu meningkatkan kualitas pembelajaran bagi diri mereka. Ditambah lagi, dapat meningkatkan motivasi bagi mereka supaya terus mengembangkan diri. Sebagai contoh begini, ada guru A mengajar dengan menggunakan media pembelajaran tentang tata surya. Lalu guru A diberikan tanggapan yang positif dan membangun terhadap apa yang sudah dia lakukan dan guru A diberikan masukan-masukan agar terus meningkatkan wawasannya dalam mengajar di bidang sesuai mata pelajarannya. Dengan memberikan tanggapan yang positif dan membangun, maka guru A pun merasa terpacu semangatnya untuk mengembangkan diri dalam hal pengetahuan dan dalam hal menyampaikan pengetahuan dengan cara yang baik. C. Kesimpulan Para pembaca yang baik hati. Dengan menerapkan strategi-strategi di atas, maka penulis berharap kita semua sebagai guru dapat meningkatkan semangat mengajar kita di sekolah. Memang tidak mudah menjalankan semuanya, tapi setidaknya ada beberapa yang bisa jalankan, sehingga pada akhirnya dapat berdampak positif pada perkembangan para murid. Referensi : Mulyasa, E. (2017). Peningkatan Kualitas Guru melalui Pelatihan dan Pengembangan Profesional. Jurnal Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 5(2), 112-125. Supriadi, A. (2019). Dukungan Lingkungan Kerja terhadap Semangat Mengajar Guru di Sekolah Menengah. Jurnal Manajemen Pendidikan, 8(1), 45-58. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu.
Peran Guru Dalam Meningkatkan Semangat Belajar Murid Setelah Liburan Panjang
Para pembaca yang baik hati. Momen liburan panjang merupakan suatu hal yang sangat menyenangkan bagi para murid. Di sisi lain, bagi para guru adalah suatu tantangan di mana ketika para murid harus kembali ke sekolah, maka para guru hatus berjuang dalam rangka membangkitkan semangat belajar para murid. Lantas, bagaimana caranya supaya para guru dapat membuat para murid bersemangat dalam belajar setelah liburan panjang? Berikut ini terdapat beberapa cara yang dapat membantu para guru dalam menciptakan lingkungan belajar yang membangkitkan semangat: Pertama, Membuat Rencana Pembelajaran Menarik. Guru dapat merancang suatu rencana pembelajaran yang menarik dan relevan dengan kebutuhan para murid. Dengan demikian, dapat membuat para murid merasa lebih bersemangat dalam menjalani proses pembelajaran di kelas, walaupun telah menjalani masa liburan panjang. Kedua, Menggunakan Metode Pembelajaran Aktif Dengan menerapkan metode pembelajaran yang aktif seperti diskusi kelompok, permainan atau membuat suatu karya kolaboratif, maka dapat membantu meningkatkan motivasi belajar para murid. Metode ini memungkinkan para murid untuk terlibat secara langsung dalam pembelajaran dan meningkatkan rasa percaya diri mereka dalam melakukan suatu hal di kelas. Ketiga, Menciptakan Lingkungan Belajar yang Mendukung Suasana kelas yang nyaman dan dekorasi kelas yang menarik dapat memotivasi para murid untuk belajar dengan lebih baik. Suasana kelas dibuat menjadi bersih dan rapi, sehingga ketika para murid masuk kelas, maka para murid merasa ada terkejut melihat ada sesuatu yang menarik dan bagus di dalam kelasnya. Membuat sesuatu yang bagus dan menarik tidak harus keluar uang banyak. Keempat, Mengajak Para Murid Menceritakan Pengalaman Selama Liburan Guru bisa mengajak para murid untuk menceritakan pengalaman mereka selama liburan panjang, lalu guru mencoba untuk mengkaitkan antara pengalaman liburan mereka dengan pelajaran sekolah. Contohnya : ada murid yang menceritakan bahwa dia selama liburan itu berpetualang ke hutan, maka guru mengkaitkan cerita petualangan ke hutan dengan materi pelajaran atau dengan ilmu pengetahuan yang bisa diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Kelima, Menggunakan Teknologi dalam Pembelajaran Guru dapat memanfaatkan teknologi dalam pembelajaran, sehingga bisa membuat pembelajaran lebih menarik dan interaktif bagi para murid. Guru dapat menggunakan multimedia, software pendidikan, platform pembelajaran online untuk menyajikan materi pelajaran dengan cara yang inovatif dan menarik perhatian para murid. Dengan menerapkan strategi-strategi di atas, InsyaAllah para guru dapat membantu meningkatkan semangat belajar para murid setelah liburan panjang. Sebab, bukan hal yang mudah untuk mengembalikan semangat belajar pada murid setelah liburan panjang. Tapi, ketika kita bisa mengembalikan semangat belajar itu, maka kita berhasil menaklukan hati dan pikiran para murid. Referensi: Suryadi, D. (2018). Peningkatan Motivasi Belajar Siswa Melalui Metode Pembelajaran Aktif.Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 25(2), 153-164. Nurdianto, A., & Wahyudin, D. (2020). Pemanfaatan Teknologi Pembelajaran dalam Meningkatkan Motivasi Belajar Sisw Jurnal Pendidikan Informatika dan Sains, 9(1), 85-94. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu.
Mengenali dan Mengembangkan Bakat serta Potensi Para Guru Pesantren Da’wah Mubarokah
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Sebagaimana yang kita ketahui bahwa, pesantren adalah lembaga pendidikan Islam, memiliki peran penting dalam mencetak generasi yang berkualitas dan berintegritas. Namun, untuk menjawab tantangan zaman modern, pesantren juga perlu melihat pada aspek pengembangan bakat dan potensi guru-gurunya. Inilah yang menjadi fokus perhatian dalam acara “Mengenali dan Mengembangkan Bakat serta Potensi Guru Pesantren Da’wah Mubarokah” yang diadakan di Pesantren Da’wah Mubarokah, Rangkasbitung, Lebak, Banten, di bawah bimbingan konsultan pendidikan terkemuka, Darmansyah Yamin Nusantara. B. Visi dan Tujuan Acara ini bertujuan untuk membangkitkan kesadaran kolektif akan pentingnya pengembangan bakat dan potensi sebagai upaya memperkuat kualitas pendidikan di Pesantren Da’wah Mubarokah. Visi dari kegiatan ini adalah menciptakan lingkungan yang mendukung pertumbuhan guru-guru, tidak hanya sebagai pendidik, tetapi juga sebagai pembimbing serta sosok teladan bagi para santri. Selain itu, membantu para guru menemukan potensi terpendam di dalam masing-masing dirinya dan mendorong upaya untuk pengembangan ke arah yang lebih baik. C. Pendekatan Konsultan Pendidikan Ustadz Darmansyah Yamin Nusantara, seorang konsultan pendidikan dan pakar dalam talent mapping, membawa pendekatan yang unik dan berpengalaman dalam membantu lembaga pendidikan di Indonesia. Pendekatannya tidak hanya menekankan pada identifikasi bakat dan potensi individu, tetapi juga pada pemahaman mendalam tentang konteks pengembangan karir, pendidikan, dan kebutuhan serta harapan masyarakat secara luas. D. Identifikasi Bakat dan Potensi Melalui serangkaian tes asesmen, kemudian diproses dan diidentifikasi beragam bakat serta potensi yang dimiliki oleh para guru Pesantren Da’wah Mubarokah. Mulai dari kecakapan akademis, kecerdasan berkreasi, kecerdasan dalam mengelola perasaan diri, hingga bakat kepemimpinan, sehingga setiap guru diberikan kesempatan untuk mengeksplorasi dan mengembangkan potensi terbaik mereka untuk kemajuan pribadi maupun organisasi. E. Pengembangan Profesional Selain identifikasi, acara ini juga menawarkan konsultasi yang disesuaikan dengan kebutuhan individu. Ustadz Darmansyah Yamin Nusantara menyusun program pengembangan profesional yang berkelanjutan untuk membantu guru-guru Pesantren Da’wah Mubarokah dalam memperluas wawasan mereka, mengasah keterampilan, serta meningkatkan kualitas hidup mereka. F. Pemberdayaan Komunitas Selain pemberdayaan para guru secara personal, maka Ustadz Darmansyah Yamin Nusantara menitikberatkan juga pada pembentukan adanya komunitas guru. Tujuannya adalah supaya para guru bisa saling diskusi dalam rangka berbagi ilmu pengetahuan dan pengalaman antar guru, sehingga dapat membangun jaringan yang kuat dan berkelanjutan. Hal ini tidak hanya menciptakan lingkungan belajar yang inklusif, tetapi juga memperkuat solidaritas dan kolaborasi di antara para pendidik. Melalui upaya ini, Pesantren Da’wah Mubarokah berharap dapat membangun para guru yang lebih bermutu dan berdaya saing tinggi. Ustadz Darmansyah Yamin Nusantara percaya bahwa investasi dalam pengembangan bakat dan potensi guru akan membawa dampak positif jangka panjang, tidak hanya bagi pesantren itu sendiri, tetapi juga bagi masyarakat dan bangsa secara keseluruhan. G. Kesimpulan Acara “Mengenali dan Mengembangkan Bakat serta Potensi Guru Pesantren Da’wah Mubarokah” merupakan langkah nyata pesantren Da’wah Mubarokah dalam mengangkat standar pendidikan di lingkungan pesantren, sehingga acara ini bisa terus diadakan secara rutin. Semoga upaya ini menjadi inspirasi bagi pesantren lainnya di seluruh Indonesia untuk terus berinovasi dan berkembang demi kemajuan pendidikan negeri ini. Ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu.
Peran Pesantren dalam Pembinaan Intelektual, Emosional, dan Spiritual Generasi Muda
A. Pendahuluan Para pembaca yang baik hati. Sebagaimana yang kita pahami bahwa pesantren telah lama menjadi pusat pembinaan bagi generasi muda. Namun, peran pesantren tidak hanya sebatas dalam hal pendidikan agama saja, tetapi juga dalam pembinaan intelektual, emosional, dan spiritual generasi muda. Pesantren memiliki peran yang penting dalam membentuk karakter dan kepribadian yang meluas bagi para santrinya. B. Pembahasan Dalam tulisan ini, penulis akan membahas tentang peran pesantren sebagai pusat pembinaan untuk aspek intelektual, emosional, dan spiritual generasi muda. Pertama, Pembinaan Intelektual Pesantren bukan hanya tempat untuk mempelajari agama, tetapi juga menjadi tempat bagi pengembangan intelektual. Di pesantren, para santri diajarkan berbagai disiplin ilmu pengetahuan, termasuk ilmu-ilmu keislaman, bahasa Inggris, bahasa Arab, ilmu pengetahuan alam, dan lain sebagainya. Melalui proses pembelajaran ini, para santri dibina untuk menjadi individu yang cerdas dan memiliki pengetahuan yang luas. Ditambah lagi, pesantren juga memiliki program-program ekstrakurikuler yang membantu dalam pengembangan intelektual, seperti debat, public speaking, olimpiade ilmu pengetahuan, percakapan bahasa asing, dan membuat karya ilmiah. Dengan demikian, para santri ketika sudah lulus dari pesantren itu bisa menularkan kecerdasannya kepada masyarakat dan bisa menjadi agen perubahan. Kedua, Pembinaan Emosional Selain aspek intelektual, pesantren juga memainkan peran penting dalam pembinaan emosional generasi muda. Lingkungan pesantren yang terstruktur dan didukung oleh para guru serta ulama, sehingga dapat membantu santri dalam mengelola emosi mereka dengan baik. Para santri diajarkan untuk memahami dan mengontrol emosi mereka, serta belajar untukpeduli dan bekerjasama dengan sesama dalam hal kebaikan. Ketiga, Pembinaan Spiritual Aspek spiritual menjadi fokus utama dalam pesantren yang tidak bisa dilepaskan. Melalui pengajaran ilmu agama, pemantapan ibadah yang sesuai dalil Al-Qur’an serta As-Sunnah, dan pembinaan akhlak, maka diharapkan ke depannya pesantren membantu santri dalam memperkuat iman dan ketaqwaan mereka kepada Allah. Dengan pembinaan spiritual pada generasi muda, maka bisa menjadi benteng yang bisa melindungi generasi muda saat ini dari hal negatif yang sangat mudah untuk datang, terutama di era kemajuan media dan teknologi. C. Kesimpulan Berdasarkan penjelasan di atas, penulis selalu berharap kepada Allah agar pesantren bisa menjadi suatu pabrik yang bisa memproduksi manusia yang cerdas secara intelektual, emosional, dan spiritual. InsyaAllah. Referensi : Indriyani. (2020). Pembinaan Emosional di Pesantren sebagai Upaya Membangun Kemandirian Emosional Santri. Jurnal Psikologi Pendidikan dan Konseling, 6(1), 45-55. Nurhayati. (2019). Peran Pesantren dalam Meningkatkan Kecerdasan Intelektual Santri. Jurnal Pendidikan Islam, 4(2), 150-165. Suryani. (2018). Meningkatkan Spiritualitas Santri Melalui Pembelajaran Agama di Pesantren. Jurnal Pendidikan Agama Islam, 2(1), 78-89. Artikel ini ditulis oleh : Afrian Rahardyaning Pangestu.